Конструктивні та негативні функції психологічних бар’єрів під час вивчення іноземної мови дорослими

Abstract

Процес навчання дорослих характеризується низкою суперечностей, зумовлених відмінністю соціального, вікового статусу і ролі учня; професійними і соціальними досягненнями і необхідністю спілкуватися з викладачем; невідповідністю загального рівня компетентності та низькою компетентністю в сфері іноземної мови, що вивчається. У процесі навчальної діяльності дорослих можуть виникати психологічні бар’єри різного порядку, в тій чи іншій мірі, що перешкоджають успішному навчанню. Традиційно проблема психологічних бар’єрів розглядалася в рамках спільної програми та соціальної психології. Протягом останніх десятиліть психологічні бар’єри стають предметом дослідження педагогічної психології, психолінгвістики та андрагогіки. Сьогодні виділяють конструктивні: індикаторні, стимулюючі, мобілізуючі і негативні: стримуючі, деструктивні функції психологічних бар’єрів в навчанні.